Archive for 29/01/08
Drogas hoy. Problemas y prevenciones
Wilbur Ricardo Grimson
Eudeba, 104 páginas
No hay puntos intermedios, ni uso responsable. Para Wilbur Ricardo Grimson, cuando un joven consume drogas ilegales con cierta frecuencia “la exploración lleva al hábito y éste motoriza la aparición de la dependencia”. El autor de “Drogas hoy. Problemas y prevenciones” insiste en que la búsqueda de placer se termina “constituyendo en una necesidad”.
Por eso, lo que diferenciaría a los adictos, abusadores y usadores de un grupo abstinente es la feliz motivación de estos últimos: “Autoestima alta, proyectos diversos y significativos” (sic). El libro integra la colección Ciencia Joven pensada, según indica la contratapa, para “suplir la escasez de buenos libros de divulgación” pero no parece cumplir el requisito.
El breve apartado sobre la marihuana es un ejemplo: empieza hablando de la propiedad de la planta y termina diletando sobre las bebidas energizantes, el éxtasis y los psicofármacos. Por suerte, y para diferenciarse de esos padres que prefieren castrar a sus hijos antes que dejarlos ir a bailar, Grimson reconoce que la prohibición absoluta de las drogas “se puede convertir casi en una invitación”.
Si bien el autor menciona el contexto, junto con el sujeto y la droga, como los actores de la situación, su análisis sobre la incidencia del uso de estupefacientes en la adolescencia roza con el moralismo. “Del tiempo en que las jóvenes que festejaban sus 15 años podían optar por trocar el festejo por un viaje, hemos pasado a que se pueda demandar a esa edad una cirugía plástica embellecedora. De no acceder sus padres al pedido, la joven sentirá que no es querida. La anorexia, por su parte, debe ser considerada una enfermedad generada por los medios que plantean esquemas corporales casi imposibles de lograr. Y los padres no saben cómo actuar ante las presiones de los medios y del mercadeo de modelos. La consecuencia es, muchas veces, fatal.”
¿Clasismo, exageración o ingenuidad? Más bien falta de humor, en un especialista que da por cierto encuestas hechas en la cola de un boliche donde “un alto porcentaje” de los chicos dice que “creen que la cerveza no tiene alcohol”. Volvamos al “contexto”: ¿alguien puede realmente dar una respuesta seria a esa pregunta, mientras espera para entrar a bailar?
Si algo puede reconocerse, es que al menos Grimson cree que los consumidores no deben estar presos y resalta la importancia del “reconocimiento del riesgo” por parte del usuario. No mucho más, para un autor que divulga sus opiniones y se defiende atacando: “Es que un cierto progresismo mal entendido quiere legitimar el consumo voluntario de drogas como si se tratara de un derecho. Sostengo que no hay derecho a dañarse a sí mismo ni a dañar al prójimo”. Ese “progresismo” es el que exige, como quienes bregan por despenalizar el aborto, el derecho a elegir sobre el propio cuerpo.
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Efectos reales de lo virtual
educacion
Seis años atrás, Silvia Finocchio puso en marcha el primer posgrado online de Flacso, que con el tiempo superó las expectativas sobre las posibilidades que Internet daba a nuevas experiencias educativas. Ampliación de la comunidad académica, vínculos impensados y nuevas maneras de inclusión, son sólo algunas de las consecuencias que comenta en esta entrevista
Por Verónica Gago
Silvia Finocchio, profesora de Historia de la Educación en la Universidad Nacional de La Plata y profesora de Didáctica de la Historia en la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA, es la inventora de la modalidad virtual para la enseñanza íntegra de posgrado que desde 2002 lanzó Flacso (Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales). A seis años de su inicio, esta iniciativa ya participa de una comunidad de colaboración académica mundial (Plataforma Moodle) y aumenta sin pausa su cantidad de alumnos y de contenidos. Finocchio dice que la clave de esta expansión fue combatir los dos prejuicios básicos que se asocian a la educación virtual: que la web exige contenidos sin densidad porque es un modo de devaluar la escritura y la lectura y, por otro lado, que es una forma más de la clásica educación a distancia. En esta entrevista, explica por qué la experiencia de los últimos años enseña lo contrario.
–¿Qué efectividad logra la educación virtual?
–Desde el principio nuestra apuesta fue intervenir en la web con producción de calidad académica, partiendo de la posición política que apunta a una democratización del saber. Con ese objetivo, pusimos a disposición los conocimientos que producimos como institución a partir de los proyectos de investigación en los que participamos. Esto va contra dos prejuicios básicos con los que se piensa Internet y, en particular, la educación virtual. Por un lado, que requiere de contenidos ligeros, capaces de convivir con la velocidad de lectura. Es el supuesto de que la traducción de la velocidad es la ligereza. Por otro lado, que la educación virtual se vincula con la educación a distancia, es decir, con una modalidad de cursos cortos, destinados a una persona que está estudiando algo sencillo, en soledad junto a un manual, para conseguir un puesto determinado de trabajo, pero claramente adquiriendo un saber no valorado por las elites.
–A diferencia de la imagen del hombre o la mujer sola que estudian en su casa, aislados, la web permite construir comunidad. Es una comunidad virtual muy fuerte entre profesores y estudiantes, en la que se discute la economía del norte y del sur del país, los problemas ecológicos del Amazonas y de Tierra del Fuego o qué significa ser un profesor-taxi en un lugar y en otro. Es una comunidad que da lugar a un diálogo de enorme riqueza. Para los profesores además es un desafío enorme porque implica que sus saberes no tienen límites de frontera sino que entran en disponibilidad más allá de ella, en una heterogeneidad muy productiva. Hoy el 80 por ciento de los inscriptos son de la Argentina y un 20 de otros países de América latina, pero la tendencia es que esta composición varíe. Además, en la educación a distancia no existen las clases y el corazón de nuestro proyecto son las clases, que implican un proceso de preparación intenso con todos los recursos disponibles en Internet: desde subir imágenes y videos hasta poner links, hacer glosarios, etcétera.
–¿Qué implicancias pedagógicas tiene un proyecto virtual?
–Nosotros lo encaramos con dos criterios pedagógicos. El primero es que los/as alumno/as pueden aprender más de este modo que en la instancia presencial porque las subjetividades hoy han cambiado. Las nuevas tecnologías ya forman parte de estas nuevas subjetividades a las que me refiero y en particular involucran a aquellos que producen saber y conocimiento en la medida en que la mayoría de las investigaciones incorporan desde el mail hasta la consulta de bibliotecas virtuales. Hoy el “cara a cara” no es necesariamente poderoso a la hora de pensar la transmisión del conocimiento. El segundo criterio es que el trabajo en la web repone la centralidad de la lectura y la escritura. Esto es: la posibilidad de comunicarme con los otros a través del esfuerzo de la lectura de una clase, de cierta bibliografía, del intercambio que se da en el foro y, luego, a partir del impulso a escribir mi propio comentario. Paradójicamente, con el trabajo virtual las herramientas intelectuales no se devalúan como se temía sino que son nuevamente jerarquizadas.
–¿Cómo convive este proceso que parece exitoso con la llamada crisis de la educación?
–En realidad, esta propuesta formativa nace con la crisis, con la implosión social, económica y política más tremenda que vivió el país. Fue una apuesta institucional precisa de ese momento, combinada con las nuevas tecnologías que ya son parte innegable de nuestra realidad. Creo que esta propuesta tiene que ver con el mundo por venir. Con esto no quiero decir que las escuelas van a desaparecer, pero está claro que esta modalidad de trabajo es muy productiva y tiene que ser ampliamente tomada en cuenta. Además hay que ver la connotación que tomó la formación de la comunidad virtual frente a la crisis: fue entonces la posibilidad de construir un lazo en medio de un contexto de fuerte incertidumbre social. En 2002, la gente se adhirió a esta propuesta formativa como un sostén, como un soporte capaz de articularse con los proyectos vitales de cada quien en un momento difícil. Y esto se repite de muchas maneras: por ejemplo, en el contexto de las inundaciones en Santa Fe donde las escuelas tenían que asumir la tarea de recibir a las familias evacuadas, para lo cual no estaban preparadas, desde el intercambio virtual muchos alumnos-docentes ayudaron a sostener a los directores y maestros de esas instituciones, proponiendo ideas para trabajar con los padres y alumnos. Es decir, que esta modalidad virtual no tiene que ver con el desdibujamiento de los sujetos sino que logra armar una comunidad en la que aparecen con claridad sus vidas y problemas.
–¿Cree que es un proyecto más afín a instituciones privadas?
–El vínculo de los adultos con las tecnologías no es el mismo que el que experimentan las jóvenes generaciones. Lo que está claro es que vivimos una revolución cultural en los modos de producción de lo escrito y en esto estamos implicados todos y todas, con nuestras diferencias generacionales. El fenómeno argentino del locutorio, muy extendido, pone en duda que el problema sea realmente el acceso. Como educadores nuestro problema, más que el acceso, es la apropiación. Este programa lo cursa gente que atraviesa siete tranqueras hasta llegar al locutorio de su pueblo, quiero decir con esto que estamos venciendo unas barreras que antes parecían infranqueables para la educación. La cuestión tecnológica en esta modalidad de formación, a su vez, intenta ser simple y lo más intuitiva posible. Es decir que los alumnos no tienen una formación virtual anterior y más del 70 por ciento dice que en este marco aprenden mucho vinculado con las nuevas tecnologías en el sentido de que es también una oportunidad para familiarizarse con los recursos que ofrece el trabajo en la red. Las instituciones públicas no han visto todavía estas posibilidades y su importancia en términos de democratización del saber, de modo que estas áreas quedan comúnmente muy marginadas o circunscriptas a determinadas carreras o cursos.
–¿Cuál es la idea de democratización del saber en juego?
–La web ofrece una oportunidad para repensar las políticas de inclusión. No es una temática nueva desde la pedagogía, por supuesto. Siempre, sobre todo desde el discurso político, existió un pensamiento de la educación como igualdad de oportunidades, como política de equidad. Creo que la educación media y la universidad de masas tal como existen en nuestro país exigen también buscar otros formatos.
–¿En qué sentido?
–En América latina, de quienes tendrían que haber terminado la escuela media sólo lo hizo un 40 por ciento. Y en nuestro país ronda el 50 por ciento, tampoco tan lejos de la media latinoamericana. Por esto digo que es necesario ensayar nuevos formatos pedagógicos. De hecho, muchos profesores de la universidad ya incorporan nuevas tecnologías para comunicarse con sus alumnos a través de grupos web, listas de mail para consultas, etcétera. El uso de las nuevas tecnologías que va desde cuestiones menores o puntuales hasta la necesidad de repensar más a fondo los formatos educativos es una asignatura necesaria para los educadores y pedagogos. Nosotros empezamos por el nivel de posgrado, donde hoy recae una expectativa grande debido a la masificación de la formación universitaria y por el vínculo con la expectativa a futuro de cada quien que piensa su vida como subida.
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Cuidado de el mejor amigo del hombre
PERROS .
Algunos dueños insisten en dar al menos, pequeñas cantidades de comidas caseras a sus animales de compañía. El alimento especial para animales de compañía de alta calidad debería contener todo lo que necesita el perro en su dieta y debería estar bien equilibrado. Silos animales reciben alimento adicional, esto desequilibrará la ingesta de nutrientes en la dieta.
Las sobras de la mesa
Aunque el dueño puede seguir una dieta muy nutritiva y bien equilibrada, las necesidades nutricionales del perro no son las mismas que las del ser humano. Además la mayoría de los dueños sólo ponen en el comedero del animal sobras seleccionadas de sus comidas, como carne que sobro, su grasa, huesos, arroz recosido y tiran las verduras y los cereales.
Las sobras que el animal encuentra en su plato pueden ser muy sabrosas (¡y muy apreciadas por el perro ), pero no es factible que puedan proporcionar una nutrición equilibrada. Muchas veces, los animales pueden seleccionar solamente determinadas sobras y dejar el resto, lo que incrementa el desarrollo de su dieta.
Carnes y aves
Algunos dueños de perros creen que como estos animales son carnívoros por naturaleza, pueden sobrevivir con una dieta totalmente cárnica. Sin embargo, el tejido muscular de la carne no puede proporcionar por sí solo una nutrición completa a los animales de compañía. Estos alimentos ricos en proteínas son deficientes en calcio, sodio, hierro, cobre y yodo y carecen también de varias vitaminas, aunque son muy ricos en fósforo.
Si bien es cierto que los antepasados salvajes de los perros y los gatos se mantenían solamente a base de carne de animales recién muertos muchas veces hay que recordar que estos animales consumían la totalidad de sus presas, incluyendo las vísceras, órganos, huesos y el contenido intestinal.
Leche y subproductos lácteos
A perros y gatos en su mayoría les gusta el sabor de la leche. La leche y otros subproductos lácteos constituyen fuentes excelentes de calcio, proteínas, fósforo y de varias vitaminas, pero su ingesta excesiva puede producir diarrea en animales jóvenes y adultos.
La leche contiene un azúcar simple, la lactosa. La lactosa requiere su descomposición en el tracto intestinal por la enzima lactasa. Algunos perros no producen cantidades suficientes de lactasa para descomponer la gran cantidad de lactosa presente en la leche. La insuficiencia de lactasa origina una incapacidad para digerir totalmente la leche y ocasionará como consecuencia diarreas y trastornos digestivos. Los productos lácteos como el queso, suero de leche y el yogur contienen niveles de lactosa inferiores a la leche. Aunque estos productos se puedan tolerar con mayor facilidad, también pueden producir diarreas y desequilibrios dietéticos. La mayor parte de los animales pueden tolerar y disfrutar con una taza de leche ocasionalmente, pero como ocurre con todos los suplementos, la costumbre de darles leche debe estar estrictamente limitada.
Los productos lácteos no deben utilizarse como una fuente complementaria de calcio o proteínas. El exceso de calcio en la dieta puede contribuir a desarrollar trastornos en el esqueleto en perros en crecimiento y, contrariamente a lo que se venia creyendo, no es útil para prevenir la eclampsia en las perras lactantes. Aunque los productos lácteos proporcionan proteínas de alta calidad, pueden tener deficiencias y excesos de otros nutrientes que pueden contribuir al desequilibrio dietético si se añaden grandes cantidades a una dieta de por sí adecuada. También se cree que la proteína de la leche es una de los cuatro mayores alégenos alimentarios en los perros.
Chocolate
A la gran mayoría de los perros les gusta el sabor de las golosinas, especialmente el sabor de chocolate. Los gatos son, por el contrario, mucho menos aficionados a los alimentos dulces. El chocolate contiene una metilxantina (la teobromina) que es tóxica para los perros si se consume en grandes cantidades.
En la alimentación humana se encuentran comúnmente tres compuestos de metilxantina, que son la cafeína, la teofilina y la teobromina. La cafeína es el compuesto más abundante en el café, el té y las bebidas a base de cola. La teobromina es la más abundante en los productos de cacao y chocolate. Los compuestos de la xantina actúan sobre todo en el sistema nervioso central, en el sistema cardiovascular, en los riñones, en el músculo liso y en la musculatura esquelética. La teobromina actúa en particular como relajante del músculo liso, dilatador de la arteria coronaria, diurético y estimulante cardíaco.
La toxicidad de la teobromina no suele representar un problema clínico en los perros, pero el perro es extraordinariamente sensible a los efectos fisiológicos de la teobromina. Menos de 100 gr de chocolate en un perro de tamaño mediano puede ser fatal. Los síntomas de presencia de teobromina en perros incluyen vómitos, diarrea, jadeos, inquietud, mayor eliminación de orina o incontinencia urinaria y temblores musculares.
Generalmente a los perros les gusta el sabor del chocolate y sus dueños pueden darle ocasionalmente un bombón o alimentos que contengan chocolate como golosina especial. Si la ingesta de chocolate del perro está estrictamente limitada a esta golosina ocasionalmente, no habrá ningún peligro de toxicidad por la teobromina, pero sin embargo debe considerarse otros factores perjudiciales como la caries.
Hígado
El hígado constituye una excelente fuente de hierro, proteínas, cobre, vitamina D y varias vitaminas del complejo B pero el hígado no es nutricionalmente complejo ya que presenta una deficiencia de calcio y es excesivamente rico en vitamina A. Estos dos desequilibrios nutricionales pueden ocasionar trastornos óseos. Se ha demostrado que la toxicidad de la vitamina A se desarrolla lentamente a lo largo de los años en los gatos a los que se les ha alimentado regularmente con hígado fresco como principal fuente de proteínas. Las deformidades óseas ocasionadas por la vitamina A se van formando paulatinamente y pueden pasar inadvertidas durante varios años. Puede producirse una invalidez grave e irreversible y el diagnóstico suele ser demasiado tarde para revertir la situación.
Los peligros de añadir comida casera a la dieta de un animal
Por la regla general los alimentos adicionales deben evitarse. Incluso la leche y queso. Algunos perros no toleran la lactosa y no pueden digerir productos lácteos. La corrección de los desequilibrios nutricionales de las dietas comerciales pobres en nutrientes no debe conseguirse añadiendo las sobras e la mesa.
Los suplementos de vitaminas y/o minerales son innecesarios cuando se administra un alimento para animales completo, equilibrado y de alta calidad y dichos suplementos pueden ser perjudiciales para la salud. Los dueños de animales deben ser conscientes del desarrollo de alteraciones no deseadas del comportamiento del animal, tales como robar comida o pedirla durante las comidas. Todos los alimentos adicionales pueden conducir a la ganancia de peso, trastornos del tracto gastrointestinal o signos de desequilibrios nutricionales.
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Los “Beatles” de la biología molecular
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| Tienen seguidores por todo el mundo, a tal punto de ser considerados los “Beatles” de la biología. Estuvieron de visita en el Instituto Leloir y en la UBA, luego de presentar en la Antártida la nueva edición de su libro La Biología Molecular de la Célula. La Agencia CyTA consultó a varios de ellos, que además de ser científicos dedican gran parte de su tiempo a enseñar ciencias a chicos y a grandes. Uno de los autores es Bruce Alberts, recién designado editor jefe de la revista Science. Estudiamos ese libro desde el primer año en la facultad hasta que nos graduamos”, explicó una bióloga que está haciendo su posdoctorado en el Instituto Leloir. Un colega suyo agregó: “Es como la Biblia de los biólogos”. La cronista, que buscaba entender por qué había tanto revuelo por la visita a Buenos Aires de los autores del libro La Biología Molecular de la Célula preguntó: “¿Son como los Beatles de la Biología?”. Y acertó con la comparación.Bruce Alberts, Martín Raff, Peter Walter, Alexander Johnson, Keith Roberts y Julian Lewis son los autores del libro conocido de manera abreviada como “El Alberts”, que es el texto de cabecera para los estudiantes universitarios de biología de todo el mundo. Los seis pasaron por Buenos Aires la semana pasada (25 de enero) para presentar la quinta edición del libro, y dieron charlas sobre biología y educación en ciencias en el Instituto Leloir y la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad de Buenos Aires. MENSAJE ANTÁRTICO El británico Keith Roberts contó a la Agencia CyTA que la idea de reunir a todos los autores para viajar a la Antártida y a Latinoamérica surgió de dos estudiantes de postdoctorado en la Universidad de California, en San Francisco. Las escalas del recorrido completo, donde dieron charlas a estudiantes universitarios y a científicos, fueron Uruguay, Chile, la Antártida y la Argentina. El viaje a la Antártida estuvo financiado por la Fuerza Aérea chilena, y allí pararon por una noche en la base de ese país. Tuvieron la oportunidad de sobrevolar el continente blanco en un pequeño avión, y observaron las bases argentina, coreana, china y rusa desde el aire. “Lanzamos la quinta edición de nuestro libro en la Antártida para llamar la atención sobre el calentamiento global y los problemas relacionados a ese fenómeno, y para mostrar que la biología también está involucrada en buscar soluciones”, dijo Roberts, quien agregó que fue muy chocante ver grandes icebergs desprenderse del continente. La idea de los autores fue además enviar un mensaje simbólico sobre la importancia de la ciencia y la paz, explicó Richards, quien es un referente mundial en biología celular de plantas, y que en la actualidad dirige una asociación en Inglaterra que busca mejorar la educación en ciencias en las escuelas primarias. Un denominador común entre los autores del libro es que su meta es no sólo llegar a los estudiantes universitarios. Su preocupación es empezar con los más chiquitos. “Muchas veces los maestros no tienen un entrenamiento científico, entonces les resulta difícil hacer experimentos con los alumnos, para hacer la enseñanza de la ciencia más divertida y eficaz”, explicó Richards. Para el especialista, los ciudadanos deberían tener un entrenamiento científico básico para poder afrontar y resolver mejor sus problemas cotidianos. Y destacó, optimista, que hacer algo así es posible en todo el mundo: “Hemos visto un gran entusiasmo en los estudiantes de Latinoamérica. Los jóvenes son el futuro de la ciencia”. EDUCACIÓN EN CIENCIAS Entre los miembros del equipo internacional que visitó Buenos Aires–los autores del libro provienen de Canadá, Alemania, Inglaterra y los Estados Unidos– estuvo presente la mexicana Patricia Caldera Muñoz, quien es doctora en química orgánica y trabaja desde hace diez años en una organización, fundada por Bruce Alberts, que funciona en la Universidad de California de San Francisco, en los Estados Unidos. Caldera Muñoz contó a la Agencia CyTA que el sistema que impulsa esta organización consiste en acercar la universidad a las escuelas primaria y secundaria. “Los estudiantes de grado y posgrado ayudan de manera voluntaria a los maestros y profesores a preparar las clases de ciencia. De esa manera, las lecciones se hacen más activas, y no se trata sólo de leer el libro, sino que hay diversos experimentos y ejercicios prácticos. Los voluntarios son jóvenes, y son excelentes modelos para los chicos”, contó entusiasmada. La especialista, quien además es esposa de uno de los autores del libro, Peter Walter, señaló que parte de su interés para trabajar en educación surgió al observar “el contraste entre las universidades, que tienen gente muy bien preparada, y en las escuelas, donde hay muchos maestros que no tienen recursos para enseñar ciencias”. Bruce Alberts, ex presidente de la Academia Nacional de la Ciencia de los Estados Unidos y próximo editor jefe de la prestigiosa revista Science (a partir del 1 de marzo), es otro de los seis “Beatles” de la biología molecular y autor del famoso libro que se lanzó en la Antártida. “El continente blanco es un símbolo de cómo la ciencia está en todos lados, los científicos comparten una misma cultura. Incluso cuando los gobiernos se están peleando, la ciencia tiende puentes para crear un mundo más pacífico”, dijo a la Agencia CyTA el bioquímico estadounidense. Para Alberts, las personas que toman decisiones, como los gobernantes, “al menos deberían saber qué es la ciencia y para que les sirve, pero no es necesario que sean científicos”. Por eso, destacó que parte de su trabajo en su país es enfatizar la importancia de la educación en este campo. “Por ejemplo, es importante saber que la ciencia no puede decir que está absolutamente segura de algo. Siempre está abierta a nuevas interpretaciones. De todas maneras, si existen 95 por ciento de probabilidades de que el calentamiento global esté causado por el ser humano y que puede ser un grave problema en el futuro, hay que hacer algo ahora y no esperar hasta estar 100 por ciento seguro”, dijo, irónico, el científico. Alberts destacó que en su país hay un enfrentamiento constante entre la ciencia y otras maneras de entender el mundo, como en el caso del movimiento “creacionista” que se opone a la teoría de la Evolución del ser humano. ”La sociedad necesita comprender mejor qué es la ciencia. La educación no se trata sólo de mostrar hechos, sino de hacer comprender cómo se consigue la información y cómo se explora el mundo. La ciencia se basa en evidencias, y por cada nuevo descubrimiento hay muchos científicos que buscan confirmar los resultados. Es un desafío constante”, agregó Alberts. LOS SECRETOS DE LAS CÉLULAS Con todo, para el autor “este es el siglo de la biología molecular”. Aunque señaló que las células son muy complejas, y que aún falta descubrir mucho más sobre ellas. La primera edición del libro se publicó en 1983, y cada cinco o seis años realizan una nueva edición actualizada. “Encontramos cada vez más complejidades en las células, que son muy inteligentes y tienen una química muy ingeniosa. Es asombroso ver cómo responden a una herida o cómo se suicidan si ven que algo está mal. Se envían entre sí señales muy complejas, toman decisiones y luego las concretan. La biología debe entender todo esto, es un gran desafío intelectual”, dijo, fascinado, el investigador. El especialista destacó que se podrá beneficiar a toda la humanidad si se conoce a las células con profundidad. Por ejemplo, para curar enfermedades y hacer factibles opciones como la terapia génica (el tratamiento de enfermedades con la ayuda de genes) o con células madre (aquellas que pueden diferenciarse en diferentes tipos de tejidos). Sin embargo, Alberts señaló que hay que ser precavidos porque es posible que pasen cien años hasta que se comprenda el funcionamiento esencial de las células. En los dos lugares porteños donde los científicos dieron una charla sobre los contenidos del nuevo libro, y sobre la importancia de la educación de las ciencias, el público quedó encantado. No era para menos, los “Fab Six” estuvieron en Buenos Aires. (28/01/08 – Agencia CyTA_Instituto Leloir. Por Laura García Oviedo) |
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1 comment Enero 29, 2008
La Fuerza de la gravedad y la caída de los cuerpos
LA FUERZA DE LA GRAVEDAD Y LA CAIDA DE LOS CUERPOS
La gravedad es la fuerza que atrae a los objetos hacia el centro de la tierra. Esta fuerza provoca la caída de los cuerpos y nos mantiene sobre el suelo provocando también la atracción de la Luna obligándola a permanecer girando alrededor de la Tierra. La ley de gravitación universal fue enunciada por Isac Newton, físico inglés hace ya unos 300 años.
Pero a Newton se le adelantó el científico italiano Galileo Galilei quien unos años antes arrojó desde lo más alto de la torre de Pisa dos esferas de igual tamaño y distinto peso comprobando que ambas llegaban al suelo casi al mismo tiempo. Hasta ese momento se creía que cuando más peso tenía el objeto más rápido caía.
El experimento de Galileo demostró que todos los cuerpos son atraídos hacia la tierra y que si son de igual tamaño llegan en el mismo momento al piso aunque tengan pesos diferentes.
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Tres tecnologías se disputan el futuro de los celulares
El pronóstico: Tres tecnologías se disputan el futuro de los celulares LTE, UMD y Wimax móvil buscan dominar la 4ta. generación de telefonía móvil o 4G
La tecnología LTE (Long Term Evolution) se propone como una mejora del UMTS, aunque dicen que coexiste bien con los estándares conocidos. Tiene detrás a corporaciones como Nokia Siemens Networks realizando pruebas de campo en zonas urbanas a 173 megabits por segundo. Su disponibilidad se prevé que será a partir de 2010. Por su parte, WiMax móvil (Worldwide Interoperability for Microwave Access) es la tecnología de telecomunicaciones creada, en 2001, por el WiMax Forum que definió a WiMax como “una tecnología que permite la llegada a la última milla con acceso inalámbrico de banda ancha como una alternativa al cable o al ADSL”. En el caso de WiMax móvil, también conocida como IEEE 802.16m, las implementaciones pueden ser usadas tanto para servicios fijos como móviles. La telefónica Sprint Nextel en Estados Unidos invirtió US$ 5 mil millones en desplegar su red WiMax y hay muchas corporaciones, como Vodafone, Intel o Telmex, que han puesto sus fichas en ella.
En cuanto a UMB (Ultra Mobile Broadband) es una derivación del estándar conocido como CDMA2000. Es un sistema basado en TCP/IP, es decir, el estándar de Internet, y llega a velocidades de 280 Mbps; dicen que se comercializaría en 2009. Ahora se espera que en el curso de este año y el próximo, la Unión Internacional de la Telecomunicaciones (ITU) convoque a todos los oferentes para establecer formalmente quiénes serán los grandes protagonistas del futuro de la telefonía celular y tendrán el derecho de ser considerados 4G.
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